Меня разнесли в пух и прах. И не то, чтобы я обижена. Все было правильно, по-честному. Списывать на то, что это первый урок, мне не хочется. Ну, начнем по-порядку.
Весь день перед началом урока и все утро я была абсолютно спокойна. На этот раз провести урок для меня было нечто само собой разумеющееся. С детьми знакома и они меня знают, уже не осталось мыслей, что они могут меня не принять. План прописан, красным выделены важные установки. Все вроде-бы в порядке. Не учла я только свою внутреннюю реакцию. Кто бы подумал, что, как только я скажу "Bonjour les enfants, je suis votre professeur de francais", как я тут же потеряю контроль. Мысли поплыли, план хоть в голове и остался, но установки были скомканные. Теперь оценивая мое нынешнее состояние, я скажу, что это был растекшийся в мыслях учитель, не знающий, чего требовать от учеников. А ученики под действием оставшейся эйфории от неожиданно свалившегося на них молодого учителя, пытались выжать из себя то, чего не могли. И по моей вине. Вроде бы и прослушали аудиозапись, прочитали вопросы и перевели, даже кое-как попытались ответить, но дальше дело не пошло. Потому что не отработала. Испугавшись, что ни на что не хватит времени, я стала выполнять упражнения, не задумываясь "А дети ли усвоили?" В итоге: ошибки, исправления, и опять те же ошибки. Да если бы я сидела сейчас в кабинете по методике и мне показали вот такой вот план выполениы работы, я бы сразу сказала "В шею этого учителя!". Но этим учителем была я, и мне за себя стыдно.
И даже моя гонка за временем, подстрекающая каждого учителя, тоже была не к месту. В итоге все, что мы наметили на 45 минут, прошло едва ли за половину. Пришлось выдумывать новые упражнения и составлять новые диалоги. Мне даже кажется, что когда я осознала свою ошибку, в моих глазах можно было легко прочитать замешательство и...панику.
Слова Любовь Константиновны - "50 % успеха урока - правильные установки, остальные 50% - правильно сформулированное домашнее задание". И никто бы не сказал, что я этого не знала или была не согласна, но и это, казалось бы, легкое задание я не выполнила.
Еще одна моя ошибка - я пошла на поводу у детей. То есть, если у тебя спрашивают какой-то очевидный вопрос, который дети ну просто обязаны знать сами, я все же принималась им рассказывать. И замечания Любовь Константиновны с последней парты ученикам, чтобы они находили это сами, отрезвляли мне голову. То же и с оценками. Дети любят выпрашивать пятерки, ну или любую другую положительную оценку, лишь бы она была. Хорошо, что я не стала налево и направо раздавать отметки, но одну лишнюю пятерку я поставила, за что после урока получила замечание.
Итог: собой я не довольна. Утешает то, что в недовольстве следует развитие. Я знаю теперь на что обратить внимание, знаю ощущение быть учителем.
Но все же, я не перестану повторять: "Я - хороший учитель! У меня хорошие дети!", и пусть из этого получится привычка.
