Презент

Смотрите, что мне подарили в 4 классе!)

                                   

Мастер-классы

 В нашей школе такого не было, даже захотелось разок полепить)
                                      

А теперь о серьезном: анализ мероприятия

Мне сказали, что мой 4 Г - сложный класс. Позже я убедилась в каком плане. Дети, в принципе очень хорошие. Просто они очень подвижные, даже гиперактивные, слабо дисциплинированные. Именно поэтому я решила, что никаких интеллектуальных или чисто на логическое мышление мероприятий быть не должно. Посоветовавшись с классным руководителем, мы решили объединить в мероприятии два праздника: 23 февраля и 8 марта. 

  Само собой, что форма мероприятия у меня была конкурсно-игровая, чтобы детям было где подвигаться, не сидеть на месте.

 Моими целями в мероприятии были: в игровой форме развитие навыков ловкости, смекалки, находчивости, логического мышления; способствование сплочению детского коллектива посредством соревнования; развитие празднично-игровой культуры детей.

Дети еще маленькие, 4 класс, большинство навыков еще только формируется. Поэтому первые цели из списка были приоритетными. Также немало важно было сплотить коллектив, чтобы ребята не работали конкретно на себя, и в итоге получилось бы так, что кто-то был очень активным, а кто-то отсидел все конкурсы. Главным было – работа на общее дело, где каждый бы смог внести свою лепту. В данном классе это было необходимо, т.к. его можно в некоторой степени назвать разрозненным. Развитие празднично-игровой культуры должно прослеживаться в каждом мероприятии, чтобы дети знали и понимали как себя вести на данных событиях, это способствует раскрепощению, уверенности, раскрытию себя.

  Задачи я поставила следующие: научить детей организованно, сплоченно и единодушно решать логические задачи и давать ответы на поставленные вопросы; развитие толерантности, терпения и уважения друг к другу. Поставленные задачи отвечают целям, описанными выше. Все направленно к тому, чтобы сплотить детей, научить работать в команде, научить уважать каждого в классе и искренно за него болеть.

  Мероприятие мы начали немного не по плану. Запланированное чаепитие из конца перенеслось в начало. Но мы с классным руководителем не стали этому мешать, т.к. это был последний урок, дети уже захотели есть, и мы решили, что на сытый желудок им будет приятней включиться в конкурсы.

  Когда я им рассказала, почему мы здесь и зачем, дети были очень оживлены, им понравилась затея и они быстро распределились на команды, быстро выбрали лидеров и названия. Все конкурсы прошли запланировано, но с некоторыми оговорками. Дети никак не могли дисциплинированно подойти к заданиям. Постоянно отвлекались и совершенно не могли себя сдерживать, выкрикивали, когда очередь до них еще не дошла. Например, в конкурсе с загадками, не дождавшись пока одна команда даст ответ, вторая команда кричала ответ за них. В таких случаях я не зачитывала ответ никому, чтобы не допустить несправедливости. Но в целом все конкурсы детям очень понравились, к каждому они подходили с искренним энтузиазмом, о чем свидетельствовали постоянные крики «Ураааа, мы победили» и «Давай, давай». Вялости никакой в мероприятии не было, все хотели победить, были и подлинная радость и подлинное расстройство при неудачах. Больше всего детям понравились конкурсы с загадками, и чего я сделала вывод, что хоть дети и чересчур подвижные, интеллектуальные задания им тоже очень важны.

  По моему мнению, все поставленные цели были осуществлены. Ребята, находившиеся в одной команде, всячески старались поддержать, помочь и поболеть друг за друга. Названные навыки, тоже получили необходимое внимание, и данное мероприятие помогло сделать шаги в направлении их развития.

  На будущее следовало бы сказать, что т.к. дисциплина и самоконтроль одни из самых слабых мест данного класса, большее внимание следует уделять моменту мотивации, чтобы они знали, зачем то или иное мероприятие проводиться и были искренне в нем заинтересованы. И опять же, чересчур спокойные мероприятия проводить не стоит, все должно быть в меру. Задания на логическое мышление должны перекликаться с заданиями на ловкость или сноровку, чтобы не вызвать умственного или физического утомления.

   По моему мнению, этот класс отнюдь никакой не сложный, просто он особый и ему необходим особый подход. Им не поможет простое «так делать нельзя, не делай этого», они должны чувствовать искреннюю заинтересованность в них, должны почувствовать важный мотив для их действий. Я заметила, что дети далеко не глупые, они не станут делать то чего они не хотят или не понимают, зачем им это нужно, но все силы отдадут на то, что для них крайне важно.

Массовик-затейник

 Сразу скажу, идея мне эта не понравилась. Я вообще-то готовлюсь стать учителем иностранных языков, а не массовиком-затейником, зачем мне проводить детское мероприятие? Тем более, что я никогда не отличалась какими-нибудь организаторскими способностями, да и с детьми я обычно не особо ладила. Но никуда я не денусь и вот мой план мероприятия....

Сценарий мероприятия,

 посвященный Дню защитника Отечества

и Международному женскому дню

Цель: в игровой форме развитие навыков ловкости, смекалки, находчивости, логического мышления; способствование сплочению детского коллектива посредством соревнования;

развитие празднично-игровой культуры детей.

Задачи: научить детей организованно, сплоченно и единодушно решать логические задачи и давать ответы на поставленные вопросы; развитие толерантности, терпения и уважения друг к другу.

План.

I. Организационный момент

- приветствие, объяснение причины мероприятия

- объяснение формы конкурса (ребята делятся на две команды: команда мальчиков и команда девочек; после каждого конкурса команда получает определенное количество баллов; по итогам всех конкурсов баллы подсчитываются)

- выбор названия от каждой команды и объяснение причины, выбор лидера команды

II. Конкурсы

1 конкурс – задачей этого конкурса является назвать как можно больше песен, в которых есть мужские или женские имена. За каждую названную песню команда получает 1 балл. Начинает команда девочек т.к. мероприятие проходило накануне 8 марта.

2 конкурс – загадки о сказочных персонажах. Участники от каждой команды вытягивают из мешочка загадки, на которые они должны ответить. За каждый правильный ответ дается 1 балл. Если участник не может ответить, на помощь может прийти его команда, если же и они не отвечают, то право отвечать переходит соперникам. Начинают команда проигрывающих.

Загадки:

1.      Как звали пуделя Мальвины (Артемон)

2.      Как звали собаку доктора Айболита (Авва)

3.      Собачка, которая помогала Деду и Бабе собирать урожай (Жучка)

4.      Покупала самовар, а спасал ее комар (муха-цокотуха)

5.      Болото – дом ее родной, к ней в гости ходит Водяной (Баба-Яга)

6.      Толстяк живет на крыше, летает он всех выше (Карлсон)

7.      Она была подружкой гномов и вам, конечно же, знакома (Белоснежка)

8.      Дюймовочки жених слепой, живет все время под землей (Крот)

9.      Любит есть он бутерброд

       Не как все, наоборот,

             Он в тельняшке, как моряк.

             Звать кота, скажите, как? (Матроскин)

       10. Шрам в виде молнии на лбу.

             Тот мальчик может колдовать.

             Ты помоги скорей ему,

             Напомни, как мальчишку звать? (Гарри Поттер)

3 конкурс – каждой команде дается две разрезанные открытки, которые нужно собрать по аналогии с пазлами. Та команда, которая быстрее всех и правильно соберет пазл, получает 5 баллов. Начинает команда проигравших в предыдущем конкурсе.

4 конкурс – на каждую команду даются одни ножницы, на каждого участника бумажный квадратик, в котором нарисован цветочек. Задача каждого участника – как можно быстрее и аккуратней вырезать цветочек и передать ножницы своему товарищу по команде. Побеждает команда, чьи участники быстрее и аккуратнее всех вырезали все цветы. Команда победителей получает 5 баллов. Начинает команда проигравших в предыдущем конкурсе. В том случае если в командах неравное количество участников, в той где их меньше некоторые участники вырезают цветок по 2 раза.

5 конкурс – как и во втором конкурсе, участникам предстоит ответить на загадки, но темой теперь является «Школа». За каждый правильный ответ дается 1 балл. Если участник не может ответить, на помощь может прийти его команда, если же и они не отвечают, то право отвечать переходит соперникам. Начинают команда проигравших в предыдущем конкурсе.

Загадки:

1. Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита,

    Не человек, а многое рассказывает. (книга)

2. Тридцать три сестрички

    Ростом невелички.

    Если знаешь их секрет,

   То на всё найдёшь ответ. (буквы)

3. Моря есть - плавать нельзя,

    Дороги есть - ехать нельзя,

    Земля есть - пахать нельзя,

    Что это? (географическая карта)

4. Пять ступенек - лесенка,

    На ступеньках - песенка. (ноты)

5. То я в клетку,

    То в линейку.

    Написать по ним сумей-ка!

    Можешь и нарисовать…

    Что такое я? (тетрадь)

6. В школьной сумке я лежу,

    Как ты учишься, скажу. (дневник)

7. В этой узенькой коробке

    Ты найдешь карандаши,

    Ручки, перья, скрепки, кнопки,

    Что угодно для души. (пенал)

8. Есть, друзья, такая птица:

    Если сядет на страницу,

    Очень рад бываю я,

    А со мною вся семья. (пятерка)

9. Белый камушек растаял,

    На доске следы оставил (мел)

10. Я фигурка небольшая,

     Точка подо мной большая.

     Коль спросить что соберешься,

     Без меня не обойдешься. (восклицательный знак)

III. Заключение.

- подсчитывание баллов команд, объявление победителя, вручение призов

- чаепитие

Вся правда об...

 А еще мы провели анкетирование в наших подгруппах (для задания по методике). В начальных классах все такие интересные. Хотят стать актерами и художниками, поварами и кассирами. Я даже оказалась у двух ребят в списке самых любимых учителей. Ну разве не приятно?! Огорчило только то, что большинство учат иностранный язык ради оценки. Была такая строчка "по другим предметам у меня хорошие оценки, хочу чтобы и по иностранному языку была хорошая оценка", так ответили все 8 человек, плюс некоторые еще выбрали "родители хотят, чтобы я знал хотя бы один иностранный язык", "хочу не отставать от других ребят" и т.п., не имеющее ничего общего к "хочу изучать культуру Франции" и "мне нравится ходить на уроки французского языка". Может быть они еще маленькие и в четвертом классе детям рано думать о культуре... но не будем себя оправдывать, а просто скажем, что уроки французского языка должны быть интересней!

Перлы!

  Проверяли мы как-то с Екатериной Владимировной технику чтения у первоклашек. На перемене вертелась вокруг нас девочка, сразу видно артистка. Сувала свою мордочку в наши разговоры с незатейлевым видом, пыталась как-бы незаметно стащить наши листочки. А сидела перед нами, на предпоследней парте. Вообщем после проверки оказалось, что читает она быстрее и лучше всех. И не могла я не окликнуть ее и не сказать "Молодец, прочитала лучше всех". Девочка долго смотрела в сторону с философским выражением лица, я даже подумала, может она меня не расслышала. Но более умной и взрослой интонации у детей я не встречала:  "Я просто люблю читать!". Ну что здесь ответишь)
P.S. - первоклашкой быть здорово!

Крик души

  А дела не стоят на месте. Меня начинают хвалить, отмечать прогресс.Отмечают, что я стала уверенней в себе и более раскованной. Говорят, что установки я стала проговаривать гораздо четче, мой урок стал гораздо собранней. Действительно, уже прошло то волненение по дороге в школу и непосредственно перед уроком. И я уже не думаю судорожно, что у меня останется или не останется времени на запланированную работу. Вообщем, втянулась, работаю по плану.
  Но знаете что? Меня это не особо радует. Не то мы делали на лекциях по методике, совсем не то. Как долго нам внушали, что не нужно детям этих пресловутых lisez et traduisez (читайте и переводите). Давайте подходить к уроку более творечски, более нестандартно, разнообразно и интересней. Почти два года мы впитывали в себя новые методики, с интересом слушали о новых, так понравившимся нам подходах, которые жаждали применить самостоятельно на уроках в школе. Ведь на методике нам разъяснили сразу, зачем же нам готовить будущих лингвистов, если после школы хорошо бы 1% учеников пошел работать туда, где ему пригодиться французский язык. Мы просто носим воду в решете и ничего больше. Так давайте же оставлять им в головах не спряжения, не времена и не артикли. А культуру, традиции. Давайте заставим их полюбить Франицю, разовъем черты поликультурной языковой личности. Культура через язык. Культура посредством языка. Культура - это конечная цель, а язык то, благодаря чему мы этого добъемся.
  Так почему же методика и практика так сильно розняться? Конечно, можно было бы сказать Ольге Самойловне - нашему методисту, мол на словах и в кабинете все так радужно и просто, а класс - совсем другая история. Так вот не получится. Ведь у Ольги Самойловны у самой за плечами не малый опыт работы в школе. Ведь именно в школе она сама не просто применяла эти методики, но только по ним и работала. И то, что опыт этот был как нельзя прекрасный свидетельствуют многочисленные сохраненные сочинения детей, восторженные и любящие как язык так и уроки фрнцузского языка.
  А сейчас мы работаем по старинке. Даже маленькую экспозицию к уроку, которая заняла бы всего пять минут, нам не дают сделать. Мы становимся копиями копий учителей по всей России, отличающиеся ростом, весом, внешностью, но никак не методикой.
  После двух недель практики, а сейчас идет уже четвертая, наш энтузиазм притих, а жажда нового так и не утолена.
  Тотатльный контроль всего, что мы делаем, шаг в сторону расстрел.
  На недавнем собрании в университете, кто то сравнил практику с армией, мол как из армии мы возвращаемся покалеченные, но в этом случае морально. Не могу не согласится...